Actividad 1 - Transformaciones

La análisis para este texto fue hecha considerando una institución de enseñanza superior, privada, localizada en una ciudad interiorana del región nordeste de Brasil, Bahia, que trabaja con diversos cursos, tales como: derecho, arquitectura y urbanismo, administración, ingenierías, odontología, estética, moda, farmacia, fisioterapia y enfermería. Algunos de los profesores tiene especialización, grande parte tienen maestrías y otros doctorados. La mayoría de las clases son hechas en aula o en laboratorios (específicos para la parte práctica de cada curso) y en unidades de la ciudad, donde se puede hacer entrenamientos, como hospitales, clínicas, laboratorios, empresas, consultorios, etc.

A pesar de ser una institución privada, la mayor parte de los alumnos son de clase mediana y trabajadores, que no consiguen acceso a las instituciones publicas y se esfuerzan en pagar los cursos. Una gran parte llega a la universidad con dificultades referentes a conocimientos básicos como lectura, comprensión y escritura. La institución siempre crea mecanismos para ayudar o compensar esas dificultades paralelamente a las actividades regulares del curso. Un ejemplo, es ofrecer, además de la disciplina regular de portugués, unas clases paralelas denominadas por la institución de nivelación. Y así ocurre con otras materias básicas.

Las clases son, en la mayoría de las veces convencionales. Por más que se vea en el discurso se decir de la necesidad de cambios, ni siempre ese está presente y cuando ocurren, son los profesores los principales responsables por ellos. Es así también con el uso de las tecnologías, que aún son inclusas en el aula de forma puntual. La misión es formar ciudadanos, críticos, reflexivos, creativos, capaces de transformar sus realidades. Pero en el proceso de formación hay lagunas, porque ni los profesores y ni la institución está preparada para acompañar los avanzos de la sociedad y de la tecnología. Es difícil, por ejemplo, inserir los recursos tecnológicos en el proceso de formación, y ni siempre es por que faltan, pero sí, porque no son usados por falta de conocimiento para la utilización, o, otras veces, por el riesgo del profesor perder el control sobre el proceso. En otros momentos la resistencia parte de los directores y coordinadores que piensan que, usando las tecnologías, los profesores quieren minimizar trabajo.

Los cambios que tiene sido adoptados por la institución son principalmente de orden material, como se puede citar, la adquisición de equipamientos para laboratorios y audiovisuales. Lo que se percibe es que, los recursos están presentes pero el uso es inadecuado. En algunas situaciones sirven para sustituir el profesor y en otras sirven para limitar la  búsqueda, que por lo contrario debería ser ampliada.

La  motivación para eses cambios es primer plan la calidad técnica del proceso de enseñanza, lo que no quiere decir que se reflete en la buena calidad de formación profesional. Hay una motivación económica que hace la impulsión de eses hechos. Creo yo, que estos cambios se presentan por la necesidad de mantenerse competitivos en el mercado para la conquista del alumno y no por la consciencia de que se hace necesario incluir las innovaciones en el proceso de formación, por más que ese sea el discurso, pero hay diferencias en la práctica.

Como cierre, la reflexión es que tal vez, de la forma como se ha dado el proceso de enseñanza y aprendizaje, no se tiene conseguido el preparo suficiente para que los alumnos enfrenten los retos futuros de forma creativa y autónoma. Y en un mundo en constante transformación, con mucho conocimiento y informaciones accesibles, hay que se transformar y cambiar la forma de acceso al conocimiento.